后现代叙事治疗

叙事治疗跟周星星的电影一样，是后现代的。后现代，就是在现代的后面。

现代是建房子，后现代就是拆房子。从原始到前现代到现代到后现代，再到啥也没有，拿佛家话来讲就是成，住，坏，空。对头，最后就是啥也没有。

但是你现在直接跟人说啥也没有会把小朋友吓坏的。所以还是先拆房子玩。

盖房子是结构，拆房子就是解构。来访者过去的心理现实是依据某个生命早期的核心观念建构的。如果这个观念是“我很糟糕，我不够好”，那么他的人生剧本的底色和基调是这个，他所取得的技能和资源就被打入冷宫，没出场机会。

所以叙事治疗就是要把这个心理结构松一松（扰动），然后让那个核心观念暴露出来，情绪释放出来，这样生命蓝图就可以重新展开了，作为成人（而不是无助的小孩和暴虐父母）的力量就可以显现了。

如果这么说还不明白，那就举个例子吧。

小学语文一道题目要求把以下四句话用关联词连接:
1、张海迪姐姐瘫痪了;
2、张海迪姐姐顽强地学习;
3、张海迪姐姐学会了多门外语;
4、张海迪姐姐学会了针灸。

正确答案应该是："张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。"

结果有一个孩子写：虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。

还有更猛的孩子写：张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了！

再来个例子：

学生：老师，我不知道我真正喜欢的是什么？

　　辅导老师：你自己觉得你是个怎样的人？

　　学生：我不知道……

　　辅导老师：同学怎么称赞你？

　　学生：（笑）他们说我很认真。

　　辅导老师：怎么说？

　　学生：就是上次的义卖会啦……

　　辅导老师：你可不可以谈一下那一次的经验。

　　学生：上次校庆举办的义卖会，只要我在场，就会硬拉很多人来，我们班级的摊子面前可真是people mountain people sea（人山人海）。同学们都不知道我怎么把他们找来的。我有办法让她们掏出钱来，大家都说我们班的摊位没有我是不行的。

　　辅导老师：在这件事里，你觉得你有哪些天分？

　　学生：我……好像……有推销的天分。

　　辅导老师：过去是不是还有类似的经验？说来听听……

　　学生：我在初三的时候……老师，我在想，我好像的确有推销的天分，我妈妈也这样说我。

　   学生：初一的时候，妈妈在摆地摊。有一次她生病，身体不舒服，我刚好考完试，她要我替她一下。那一天我卖得比妈妈还多。好多逛街的人原来只是看看，并不想买，我好像有办法让他们买......

　　学生：老师，大学的哪些系可以让我将来在这方面发展？

在上述对话中，学生的第一个“不知道”并不是真正的不知道，而是内在的经验没有被学生觉察到。当与推销的天分有关的事件叙述出来的时候，随着故事的叙说，会带出厚厚一叠有关的经验。麦克．怀特还形容这种策略为“打开行李箱”（unpack），即将行李箱里面多姿多彩的内容展现出来